金職大講堂76講│深化課證融通，賦能學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)

2023-05-30 09:30:34

5月27日，金職大講堂第76講正式開講，課程邀請(qǐng)到四川幼兒師范高等專科學(xué)校景春教授，作《1+X證書制度下高職學(xué)前教育專業(yè)群課程體系重構(gòu)與實(shí)踐》主題授課。

課程伊始，金職偉業(yè)總經(jīng)理助理湯曌宇簡(jiǎn)要匯報(bào)了近期工作重點(diǎn)和成果。

1+X證書制度是新時(shí)期職業(yè)教育改革的重要舉措，如何將“1”與“X”進(jìn)行有機(jī)融合，是試點(diǎn)院校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。而課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。因此，在1+X證書制度背景下，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系是專業(yè)改革的核心。課上，景春教授就職教發(fā)展背景、1+X證書制度、基于“課證融通”的專業(yè)群課程體系構(gòu)建等方面展開講解。

景春教授提到，自1986年7月第一次全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議上提出，要逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系后，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位和作用，積極貫徹大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的方針，推動(dòng)高職專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，并出臺(tái)一系列政策予以支持與引導(dǎo)，這是加快構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系、建設(shè)技能型社會(huì)的重要?jiǎng)恿Α?/div>

“1+X證書制度是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑。”談到“1”與“X”的關(guān)系時(shí)，景春教授表示，學(xué)歷證書是基礎(chǔ)，“X”是“1”的賦能，能有效強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、知識(shí)與素養(yǎng)；補(bǔ)充學(xué)生新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范與新要求的空白；拓展學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)能力。景春教授提到，推行1+X證書制度有六大意義：其一，使職業(yè)教育有標(biāo)準(zhǔn)可循、可依；其二提升學(xué)生的技能水平并被相關(guān)部門和行業(yè)認(rèn)可；其三，解決職業(yè)教育(應(yīng)用本科教育）脫離用人實(shí)際問(wèn)題；其四，讓相關(guān)部門和行業(yè)參與職業(yè)教育；其五，建立國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn),提高人才國(guó)際化培養(yǎng)；其六，為探索完善國(guó)家資歷框架奠定基礎(chǔ)。

“職業(yè)教育作為類型教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著明顯區(qū)別，必須遵循技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步解放思想、更新理念，鞏固和堅(jiān)持職業(yè)教育的類型定位。”隨后，景春教授以四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)群為例，對(duì)1+X證書制度背景下，“課證融通”的專業(yè)群課程體系構(gòu)建展開了詳細(xì)講解。

景春教授提到，當(dāng)前各院校在專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐中仍存在認(rèn)識(shí)偏差，有必要深入分析發(fā)展現(xiàn)狀與基本內(nèi)涵，從而把握重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，系統(tǒng)推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)。“職業(yè)院校應(yīng)圍繞證書標(biāo)準(zhǔn)，聚焦專業(yè)核心素養(yǎng)，形成專業(yè)群教育合力，推動(dòng)各專業(yè)共同發(fā)展。”“專業(yè)群組建要以核心專業(yè)引領(lǐng)為原則，做到核心素養(yǎng)培育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)，課程設(shè)置對(duì)接職業(yè)崗位，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，專業(yè)相互交叉融合，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。”

課程最后，景春教授從培養(yǎng)面向論證、培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建、課程體系構(gòu)建、課程模塊組合等方面介紹了學(xué)前教育專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建實(shí)踐全過(guò)程，為各大院校專業(yè)群建設(shè)提供參考示范，引導(dǎo)職業(yè)教育辦學(xué)模式由普通辦學(xué)模式向資源整合集聚的專業(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)變，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

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