金職大講堂第100講丨提升托育機構師幼互動教育質量

講師簡介
宮盛花，齊魯師范學院學前教育學院教授，教育學博士。碩士生導師，美國內布拉斯加大學自然教育研究訪問學者（2018-2021）。山東省學前教育學會學前教育評價專委會委員，美國森林幼兒園協會會員。北美環境教育協會會員，香港惠苗協會終身會員。在《教育學報》等CSSCI雜志首位發表自然教育相關論文二十余篇:出版專著《維柯和諧人文教育思想》:主持完成全國教育科學規劃教育部重點自然教育課題七項。研究方向為學前自然教育和嬰幼兒評價等。



11月11日，金職大講堂第100講開講，課程邀請到齊魯師范學院學前教育學院教授宮盛花作基于《<嬰幼兒學習環境評量表(第三版)>(ITERS-3)評估提升托育機構師幼互動教育質量》主題授課。



課程伊始，金職偉業總經理助理湯曌宇作本周工作總結匯報。









課上，宮盛花從什么是教育質量、《托育機構質量評估標準》師幼互動、《嬰幼兒學習環境評量表(第三版)》介紹、《嬰幼兒學習環境評量表(第三版)》師幼互動項目要求、師幼互動教育質量提升的策略幾方面開展課程講解。她提到，教育質量包括要素質量、班級過程質量、微觀質量三個方面的綜合評估，其中，幼兒與教師的互動性是班級過程性質量評價中的要素，而師幼互動質量則取決于在教師和嬰幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。



宮盛花在課上對在2023年10月21日發布的《托育機構質量評估標準》中的師幼互動部分作了詳細的講解。她提到，目前，學術界對我國教育質量的看法基本一致：總體質量偏低，班級教育質量處于基本質量水平，師幼互動任重而道遠。








宮盛花對《嬰幼兒學習環境評量表(第三版)》的內容進行了介紹，其由空間和設備、個人常規護理、語言和書籍等六個部分組成，與教育質量評價的三個版塊相契合，注重培養嬰幼兒自由選擇、獨立性、創造性。她認為針對我國托育機構質量評估發展需要落實的一些問題，《嬰幼兒學習環境評量表(第三版)》可以提供一些解決思路。









最后，宮盛花認為師幼互動教育質量提升的策略可以從互動的原則與策略入手。從互動的原則來說，應該遵循言語與非言語協調一致；進行適宜性實踐，每一個孩子都是一個獨特的個體有著不同的身體、表達方式以及家庭情況；不要溺愛，用冷靜的態度及溫暖的支持結合幫助嬰幼兒解決一切問題。從互動的策略來說，可以通過運用主動和被動的方式來促進孩子解決問題、重視“腳手架”的教育作用、樹立榜樣、建立安全依戀關系、照料即一門課程、借助大自然開展教育這六種方式，提升互動教育質量。“把握互動的原則和策略，能夠更好地和孩子進行互動，提升互動的精準度和質量。”

11月18日，金職大講堂將開啟第二十二期第101講，課程將邀請酒泉職業教育學院副教授楊潔，進行《產教融合視域下高職實踐育人研究與實踐》主題授課。屆時，誠邀各位行業專家、院校老師共同參與。